乡村学生社会情感能力:迷惑、救赎与路径

关于教育目的的回答,是事关教育品质的最关键问题。长期以来,教育目的过多指向对受教育者的规训与教化。人的物性得到强化,而人性却被弱化甚至异化。在城乡二元体制、城市发展领先的中国当代,乡村学生往往容易成为“处境不利者”,受生活环境制约,他们往往因抗争无力和心灵孤寂而陷入个体生命角色的迷惑。社会情感能力作为个体认知和理解自我、他人、集体、社会的一种能力,能够让乡村学生确证自己的生命存在,掌控自己的生命密码。乡村学生的社会情感学习,需要基于整全理念,引导学生学习;基于乡村特色,设计学习课程;基于学习实践,丰富学习体验。