高职院校“三阶三元三链”文化育人体系构建实践——以常州刘国钧高等职业技术学校为例

培育一批具有中国工业精神自信和尊崇工匠精神的高素质产业工人是高职院校的重要任务,但当前职校学生的文化素养受到诟病,高职院校“以文化人、以文育人”的实效也受到质疑。为有效解决上述问题,常州刘国钧高等职业技术学校构建“三段进阶·三元文化·三链协同”文化育人体系,整合校内外文化育人资源,以“名人文化、匠艺文化和场景文化”三元文化融合育人为重点,系统开展文化育人的探索实践。