摘要
基于大单元视角进行教学设计时,不应先关注教师怎么教,而应先关注学生怎么学,即关注在大单元教学的思路下学生会怎么学习;实施大单元教学时,要关注某一单元知识的整体架构,要围绕单元知识体系中的核心概念来引入,然后看学生在遇到核心概念时会有怎样的思维发展,要将学生的思维触角与本单元所有的知识形成关系,必要时还可以进一步延伸到其他单元的知识中去;当学生的思维呈现立体、网状发散的情形时,可以初步帮助学生构建单元学习的基本框架,后续知识的教学可以围绕这一框架进行.
出处
《数学教学通讯》
2024年第26期57-58,76,共3页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
