引导学生创造数学符号表示意义

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摘要教学中,教师要引导学生经历创造数学符号表示数学意义的过程,体会到数学符号表征既有“讲道理”的必然成分,也有“人为规定”的偶然成分,即理性的“创造”能帮助学生充分理解数学符号的意义,体会数学符号的简约性、一般性特点,同时感受数学的文化本质.如果学生先入为主地记住了教材中采用的和要求掌握的现代通用的数学符号,教师要引导学生尝试创造不同的数学符号表示相同的数学意义,并适当展现数学史上人类创造过的不同的数学符号.同时,要引导学生比较不同的数学符号,体会它们的优劣.

作者高慧

机构地区不详

出处《课程教材教学研究（上半月）》 2024年第8期22-22,共1页

关键词数学符号讲道理数学意义符号表征数学史先入为主简约性感受数学

分类号 G63 [文化科学—教育学]

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课程教材教学研究（上半月）

2024年第8期

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