摘要
近年来,对于项目式教学的研究逐步增多。但目前学界的研究主要集中在实施项目式学习的价值性与内涵性,缺乏针对具体学科、具体情境的可操作性研究。对于数学学科而言,则表现为缺少数学项目式学习的设计范式与规范教师的行为方式上。因此基于变构学习模型,从“学习者——教学环境设计”角度,发掘其应用于数学项目式学习的内在特征。提出数学项目式学习的设计模型,包括在项目选择时要探寻已有知识,建立可能关联;在项目设计时要设计冲突环节,创设教学境脉;在实施环节则要注重转化学习者的概念,实施教学监控;在项目评价环节则要进行“元反思”,开展表现性评价。
