依托生态课堂,激发自主赋能——以《芣苢》教学为例

高中语文课堂上,学生愈来愈“内敛”,教师抛出的问题常常“石沉大海”,课堂上活跃的永远是“那几个”。如果说,小学生只需要几朵“小红花”便能“跃跃欲试”,那么唤起高中生自主学习的兴趣则需要一个系统的课堂教学机制。文章以《芣苢》一课的教学实录为例,探究在“易加生态课堂”模式中如何创设情境、自主赋能、创生思维,着力改变课堂中“石沉大海”的静默,唤起学生学习的兴趣和自我表达的需求。