摘要
目前的中小学班队活动普遍存在“学生不在场”问题。在“三全育人”背景下,教师可依托“德育场”育人运行机制,提升中小学班队活动的育人价值。“德育场”是指在德育过程中学生所处的德育环境及其与学生自我意识和行为之间的相互作用关系,是德育系统诸要素相互作用构成的“德育生活空间”。“德育场”育人运行机制有静态要素和动态要素两个方面的构成要素,需具备具身性、系统性、导向性三个特点。在实践中,教师可通过创设模拟重建类、经典转场类、思辨明智类“德育场”,吸引学生主动参与体验与实践,给学生以新的价值锚点,滋养学生内在的成长力量,促进学生道德品质的自我建构。
