摘要
基于“教—学—评”一致性实施单元起始课整体教学,需要精准分析学情、合理确定目标,锁定目标策略、预设教学流程,问题串联驱动、过程评价伴随.在实施教学前,教师先要分析课标、教材、学情并整体思考教学内容要求,整合教学内容要求并科学制订课时学习目标,再选择教学策略以促进目标达成,最后针对目标达成以制订评价方案,建构方法路径并预设教学流程.实施教学时,教师需要在整体建构的基础上把学习目标分解为一个个学习任务,通过活动设计、问题驱动把学习任务转化成学生核心素养发展的要求.
基金
2022年中国教育学会教育科研专项课题“初中数学应用意识与创新意识素养行为表现及其教学案例研究”(课题编号:22ZS101411ZB)的阶段性研究成果.
