初中语文“教—学—评”一致性的实践路径探究

随着核心素养的提出,课程与教学改革紧跟其后,其中课堂评价的变革关乎教师对学生整体、学生对自身的准确认知,也关乎课堂教学是否有效、高质、利生。文章针对初中语文教学中现存的问题,如学习目标表述笼统、教学活动指向不明、课堂评价单一等进行一定的描述与分析,并尝试探求更好地达成“教—学—评”一致性的方向与路径。