摘要
1.儿童何时、何处和怎样存在2.儿童存在的多重属性:becoming,being,has been,belong3.儿童的尚未性、生长性与可塑性4.儿童生长:尚未,反者,道之动也5.从被动、自发和顺应到主动、自主和适应的儿童生长6.儿童的外在的客观时间约束与内在的体验时间存续7.童年对于儿童的敞开何以可能8.童年的年轮与生活的当下9.作为过去现在未来交织的鲜活状态的儿童生活当下10.儿童作为发展的目的:儿童生活的自成目的性11.儿童生活的自明性:即事明理12.儿童当下美好生活:欢意神合与欢会神合13.为何崇节尚律:儿童发育规律与个体差异14.儿童理解本质主义批判与生成性倡导15.学前教育中的儿童理解与理解儿童:身心、人格、行为和思想16.儿童经验建构的社会文化参照系统与自我文化参照系统17.作为文化参照商的儿童世界理解18.基于理解儿童思维转变的儿童学习观与教育观重建19.其他学前教育儿童观研究重要选题.
出处
《陕西学前师范学院学报》
2024年第10期F0003-F0003,共1页
Journal of Shaanxi Xueqian Normal University
