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认知冲突在中学生物学教学中的应用--以“伴性遗传”为例

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摘要 以“伴性遗传”为例,设计5个教学阶段,分析认知冲突教学策略在中学生物学教学中的应用,旨在为学生搭建主动学习生物学知识的平台,指明解决生物学问题的方向,提高学生主动探究的能力。
作者 李永强
出处 《中学生物教学》 2024年第23期22-24,共3页 Teaching of Middle School Biology
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