摘要
当前,情境教学已广泛地应用于基础教育教学中。情境创设是开展情境教学的第一步。对情境创设偏差分析后发现,情境教学中存在趣味性有余、知识性不足,知识性有余、价值性不足,科学性有余、学科性不足,碎片化有余、整体性不足,预设性有余、生成性不足,良构性有余、劣构性不足等问题。针对这些问题,文章认为应采取树立情境创设意识,明确情境创设依据,熟知情境质量标准,拓展素材来源渠道,提升情境创设能力,完善创设支持系统等现实路径实现情境创设价值的复归,从而激活学生高阶思维,推动学生深度学习。
基金
2021年江苏省中小学教学研究第十四期立项课题“高中地理大单元教学的情境创设策略研究”的阶段性研究成果,项目编号:2021JY14-L19。
