项目化命题或是解决教育评价改革问题的有效方式

2017年普通高中学科课程标准(2020年修订)和2022年义务教育学科课程标准的颁布,标志着我国基础教育课程改革迈入了新阶段。在正式课程向运作课程下沉的过程中,教师在实践层面遇到了多种多样的问题,包括课程标准理解层面的问题,教学实施层面的问题,自身专业能力发展层面的问题。归根到底,这一系列问题都共同指向操作性。为了满足教师的实践需要,各个学科也在尝试使用不同的方法来消解本学科内的矛盾。例如,语文学科尝试运用专题教学的方式将课程内容系统化,英语学科尝试运用大概念来组织教学内容……从评价的角度看待这些尝试,都在横断面上解决了学科内部的问题,在解决“跨学科学习”等纵切面上的问题时仍显“乏力”。