摘要
依据素养导向的改革要求和学校的育人理念,需确立并完善促进学生核心素养发展的课堂文化及相应的教学实践体系。“生本、对话、求真、累加”的课堂文化中,“生本”体现为生本课堂的“进退三七”“以学论教”的教-学-评一致性和“因材施教”的差异化教学;“对话”体现为学生作为主体与他人、与客体、与自己的三方对话及其交互作用;“求真”包括真问题、真过程、真收获的“实效三真”;“累加”则是通过纵向贯通和横向融合两种方式实现核心素养和学习方式的“双线累加”。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
2024年第10期98-102,共5页
Journal of The Chinese Society of Education
基金
中国教育学会2023年度教育科研一般委托课题“新课标背景下九年一贯制学校课程体系建设的研究”(项目编号:202300001715WTB)阶段性研究成果。