摘要
《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出:“历史课程评价以考查学生核心素养的发展状况为目标;综合运用诊断性评价、形成性评价、终结性评价等多种方式……倡导将评价融入教学设计,实现‘教—学—评’一体,发挥评价促进学习和改进教学的功能。”崔允漷教授在《“教—学—评一致性”:含义与意义》中提出课堂教学的经典四问:从“期望学生学会什么”开始,经历“需要什么样的素材或活动”“如何组织这些素材或活动以教给特定的学生”,最后确定“学生真的学会了吗”。
出处
《中学历史教学参考》
2024年第28期66-70,共5页
Teaching Reference of Middle School History
基金
深圳市教育科学规划课题“基于核心素养落地的高中历史课程教、学、评一致性研究”(项目编号:ybzz21113、kyzj4p027)的阶段性成果。
