为理解而教促成真学习——以“基本不等式的证明”教学为例

下载PDF

导出

摘要 “为理解而教”是一种重要的教学策略,其贯彻“以生为主体,以师为主导”的教学理念,强调学生自主学习以及生生、师生合作沟通,在发展学生数学思维、提升学生数学能力等方面发挥着积极的作用.在教学中,教师应为学生营造一个自由的、平等的学习氛围,鼓励学生通过自主探究和合作探究获取新知识、新技能,培养学生的数学理性思维,确保学习过程的真实性和有效性.

作者杜萍

机构地区江苏省盐城中学

出处《数学教学通讯》 2024年第30期37-38,共2页 Correspondence of the Teaching of Mathematics

关键词为理解而教数学思维数学能力

分类号 G63 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1郭丰玉.多维视角下的高中数学教学策略研究[J].中华活页文选（高中版）,2023(16):64-66.
2王娟,崔豪东.精瞄问题设计,靶向素养提升——以“角的平分线的性质”的问题链教学为例[J].数学教学通讯,2023(26):27-28.
3朱建美.借小课题研究,提升儿童数学理性思维的品质--以“长方体、正方体上切挖”作业设计为例[J].教育界,2024(8):137-139.
4吴小兵.引领学生思维进阶涵育数学抽象素养——以一道中考数学“新定义”型压轴题教学为例[J].中小学数学（初中版）,2023(10):52-54.
5胡玲玲.基于理性思维的数学教学[J].数学教学通讯,2023(33):70-72.
6曾文俊.普遍性与特殊性转化,知识性与思维性融合——一道解三角形试题的探究[J].数学之友,2023,37(9):87-89.
7金正娇,刘熙.HPM视角下二项式定理的教学设计[J].数学之友,2023,37(7):20-24.
8杨章远.巧用恒等式解决不等式问题[J].数学通讯,2024(20):60-61.
9许昌林.Jensen不等式在数学问题求解中的应用探索[J].河北理科教学研究,2024(3):21-24.
10彭翠凤.高考试题中的两类数列不等式[J].高中数学教与学,2024(11):23-25.

数学教学通讯

2024年第30期

浏览历史

内容加载中请稍等...

为理解而教促成真学习——以“基本不等式的证明”教学为例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

为理解而教 促成真学习——以“基本不等式的证明”教学为例

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

为理解而教促成真学习——以“基本不等式的证明”教学为例