摘要
以“分式章起始课”教学为例,在单元整体数学的视角下,以学论教,依标而教,教师要教结构、教关系、教方法,使学生厘清“为何学”“学什么”“怎么学”,构建新生内容的知识、思想和方法体系,形成数学研究对象的系统思维路径,发展学生的数学核心素养.
出处
《数学教学通讯》
2024年第29期11-13,17,共4页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
基金
江苏省教育科学“十四五”规划2021年度青年专项课题“基于认知结构形成的初中数学章起始课的实践研究”(C-c/2021/02/45).
