指向深度学习的读写融合教学实践——以《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为例

读写结合是常规的教学方法之一,但在实践中读写关系往往陷入一种混沌状态。如何处理好读写关系?如何指向深度学习的读写融合,促进学生核心素养的全面提升?笔者认为指向深度学习的读写融合教学设计,首先要确定读写目标,明确读写内容;其次要制定评价标准,设计读写评价;最后要设计读写活动,践行读写融通。