摘要
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)凝练了数学核心素养,明确学业质量标准,细化评价目标,突出评价的激励与发展功能,增强对教学和评价的指导,促进教、学、评的有机衔接.华东师范大学崔允漷教授认为“教学评一致”指的是整个教学系统中,教师的教、学生的学以及对学习结果的评价之间的协调配合,他指出:目标是教学评一致的核心;持续性评价是教学评一致的关键;结构化的学习活动是教学评一致的保障[1].自新课标实施以来,“教学评一致”与逆向教学设计日益受到教育研究领域的广泛关注.在当前注重培养学生核心素养的教育背景下,逆向教学设计为“教学评一致”的实现提供了实用的框架,使“教学评一致”的实践落实成为可能.逆向教学设计主张从终点即想要的结果开始,先确定达成预期结果的评估证据,再从证据出发组织学习和教学活动,逆向教学设计是实现教学评一致的有效方案[2].
基金
广州市教育科学规划课题(教学成果培育项目)“文化视角下高中数学应用素材的开发与实践”(编号:2024111456)的阶段性成果。
