表现性评价在历史跨学科项目式学习中的运用——以“编演中华英雄谱”为例

以新课标为依据,在历史跨学科项目式学习的实践中,探索了素养立意、主体多元、兼顾过程性与终结性的表现性评价方式。其流程包括明晰素养导向的项目目标、设计素养立意的表现性评价标准、嵌入式实施“教—学—评”表现性任务单,收集证据,评估反思。这对教师专业素养和教师跨学科合作也提出了较高要求,教师需以解决历史跨学科问题为驱动,以终为始地坚持表现性评价的运用;让学生在解决真实问题的过程中自然学习,让学生成为主动的学习者、探究者,以及积极的自评者、他评者。