摘要
“语言文字积累与梳理”是六大学习任务群中的基础型学习任务群,也是小学语文第一学段学习的核心任务。针对表现性评价在本学习任务群教学实践中存在的评价标准模糊、评价载体单一、评价止步“结果”的突出问题,我们通过评价标准具体化、评价载体多样化、评价结果资源化,使问题得到有效解决。
出处
《语文教学通讯》
2024年第43期64-66,共3页
Bulletin of Chinese Language Teaching
基金
杭州市基础教育教研课题“‘3·3’导学:小学语文第一学段‘语言文字积累与梳理’学习任务群的评价研究”(立项编号:L2024107)阶段性研究成果。
