高三古诗鉴赏复习整体性思维建构策略

由于思维处于多点结构水平,高三学生鉴赏古诗缺乏整体性思维,导致浅读、误读诗歌。针对这一学情,教师可以借鉴SOLO分类理论,引导学生以整体性、联系性思维解读文本。借助诗歌前后句的关联,理解词语的内涵;在对章法的整体把握中,解析词语品析情感;通过品析艺术风格,深层解读诗歌内蕴;联系社会文化背景,挖掘诗歌文化内涵⋯⋯这些方法都有助于提高鉴赏的准确性和深刻度,提升思维的整体性、综合性,实现从多点结构到关联结构的跃进。