教研员“伴随启发”式指导的内涵、特征与实施策略

鉴于学前教研员一次性直接给出建议的指导方式已经不能满足教师的发展需求,提出与教师共同对话的“伴随启发”式这一指导方式。教研员在一定时间段内,伴随教师共同走进保教活动现场,通过“倾听—识别—对话”的循环过程,启发教师觉察自己的儿童观、课程观,发现其课程实施的出发点和改进的可能,最终实现教师内生性成长、幼儿园主动发展的过程。