以综合性写作任务为支点,撬动读写能力提升——以统编教材九上“学习缩写”的教学实践为例

基于互动协同理论中读写能力的相互促进作用,在兼顾九年级考试复习任务的推进与写作能力的提升中,通过设置项目化写作任务,激发学生的写作驱动力;通过开发温故式写作内容,整合梳理初中语文专题知识,提升语言的整合能力;通过挖掘可持续性写作素材,让写作融入生活,提升语言的运用能力。