科普教育推进“Z世代”医学生课程思政的改革与实践

目的探讨“Z世代”医学生在思想政治(思改)教育中所面临的挑战,并评估科普教育在解决这些问题中的潜在贡献。方法选取2021年9月至2022年12月参与儿科学导论课程的2020、2021级儿科本科学生80名作为研究对象,将其随机分为对照组(40人)和干预组(40人)。评估基于科普与专业教学共行的课程设计对学生学习能力、医生职业认同和社会活动贡献等方面的影响。结果干预组学生平时成绩、期末成绩、总成绩与对照组比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预组学生教学环节安排、课堂氛围、学习兴趣提升、课程参与度、课程目标达成满意度得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预组学生职业认知、职业情感、职业行为、职业承诺、职业期望和职业价值观得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预组学生涉及思政教育的反思日志占85.19%(23/27),高于对照组[66.67%(14/21)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论科普教育作为思政教育的“媒介”和“试金石”,在医学生本科教育中具有重要作用,可以通过创新教学方式提升思政教育的效果。