基于素养梯度的地理项目化学习设计

当前,项目化学习在地理教学实践中存在项目活动“假探究”、学科知识“轻落实”、学生思维“低层次”等问题,原因可归结为设计的情境真实性、学科性不强,设置的问题挑战性、实践性不足。文章以“如何给校园农作物科学防寒”为例,结合不同层次的核心素养水平,提出了开展项目化学习的路径。