摘要
“评价”行为是高阶思维在评价维度上对应的外显行为,是指依据标准做出判断,具体包括“检查”和“评论”两个行为亚类。在SOLO分类理论的指导下,结合质性研究的结果,“检查”和“评论”两个行为亚类被划分为不同等级。评估等级、描述符、表现样例共同构成量规,用于教师评估学生的“评价”行为。根据评估结果精准制定干预策略:处于单点结构水平的学生需要加强信息的阅读能力,处于多点结构水平的学生需要形成建立联系的能力,处于关联结构水平的学生需要建立全面的评价标准。
出处
《中小学教师培训》
2024年第4期99-104,共6页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
北京市教育科学“十四五”规划一般课题“小学数学高阶思维能力的表现性评价研究”(编号:CDDB21163)。
