摘要
遵循逆向设计的原则,以融入学业质量要求的过程性评价作为教学设计的起点和归宿,教师通过单元整体设计,创设真实的学习情境,用学习任务驱动学生在学习语文的过程中获得素养的发展。聚焦关键能力,制定合理的评价量表,收集相应的学习表现,及时调整教与学,能够促进学生语文核心素养的达成。
出处
《江苏教育研究》
2024年第11期103-107,共5页
Jiangsu Education Research
基金
江苏省教育科学“十四五”规划2022年度课题“集团校协同提质‘1+N’同侪互助语文教研实践研究”(B/2022/03/235)
江苏省教师发展专项课题“指向名师工作室成员共生发展的‘学习圈教研’的实践探索”(J-c/2021/19)的研究成果。
