具身认知视角下的语文课堂教学策略

本文针对传统教学中存在的知识与人相分离以及学生处于被动接受地位等弊端,提出基于具身认知理论进行语文教学改革的主张。具身认知理论下的教学设计把学生视为真正的学习主体,为学生的学习提供丰富的学习资源,在教学过程中注重知识的生成和能力的习得而不是预设和灌输,从而激发学生的学习渴求与动机,同时主张重视实践与情境设置,进而引导“乐学”“善学”。