摘要
基于社会文化理论,运用自我叙事法,探讨参与虚拟教研室活动过程中教学学术能力在课程开发与教学设计能力两方面的变化。通过分析会议记录、反思日记、与虚拟教研室成员和同事的非正式交流反馈及参与的课程开发和教学活动设计,发现在虚拟教研室活动中,成员被赋权共同参与共建共享课程开发和教学设计,并以各种活动和社会关系为中介开展以促进教学学术能力发展为核心的互动、交流与合作,能为同行借助虚拟教研室提升教学学术能力提供参考。
出处
《英语教师》
2024年第23期36-43,共8页
English Teachers
基金
2022年重庆市社会科学规划项目“虚拟教研室促进大学英语教师教学学术能力发展的研究——基于社会文化理论的分析视角”(项目编号:2022WYZX30)
2022年重庆医科大学校级教改课题“全球传播视阈下英文教学教师培训体系建构——以临床医学(中外合作办学)为例”(项目编号:20220301)的研究成果。
