摘要
教研是推进“双减”政策落实的重要支撑。“双减”对基础教育教研主体提出更高专业素养要求,对教研任务提出更复杂设计要求,对研究方法论提出更可行的优化要求。回应“双减”带来的教研高质量发展要求,基础教育有必要在价值取向、核心议题、主要方法等方面实现理念变革,并且通过校本教研活动的能动组织、跨学科共同体的有效建设以及教研评价的学生本位实施等路径将教研变革理念落到实处。
出处
《中小学校长》
2024年第11期11-15,共5页
Primary and Secondary School Principals
基金
吉林省高教科研课题“地方高师院校助力区域中小学校教研改进的机制与路径研究”(JGJX24C142)
吉林省社会科学基金项目“‘双减’视域下地方高师院校教师教育变革研究”(2022B116)
通化师范学院校地协同教研课题“‘双减’背景下边远山区中小学教师教研素养提升的路径研究”(XTJY202317)。
