初中生物学概念系统化内生的实践——以“植物体的结构层次”为例

系统化内生理论教学是指在概念教学中可以运用系统化内生理论,引导学生通过实验观察、科学探究和建构模型等活动来建构重要的概念。建构植物体的结构层次的关键是突破“组织”这一概念,通过从宏观到微观观察、比较、分析、归纳番茄果实和叶片的结构,抽象形成组织概念;通过建构概念图形成植物体结构层次的整体认识;通过类比、迁移,领悟细胞是生物体结构功能的基本单位,从而实现对概念的深度学习。