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借助现实情境 理解意义本质——《如何表达具有相反意义的量》教学设计(二)

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摘要 【教学内容】人教版六年级下册第2~4页。【教前思考】一、基于概念本质,关注全面理解本节课的核心是对“具有相反意义的量”的本质理解。教师设计探究任务,引导学生用画图等方式表征同一场景中的±2,帮助学生理解正、负数的生活意义,即“负数与正数是意义相反的量”。
作者 萧恩颖
出处 《小学教学设计》 2024年第35期24-26,30,共4页
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