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借助现实情境 理解意义本质——《如何表达具有相反意义的量》教学设计(二)
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摘要
【教学内容】人教版六年级下册第2~4页。【教前思考】一、基于概念本质,关注全面理解本节课的核心是对“具有相反意义的量”的本质理解。教师设计探究任务,引导学生用画图等方式表征同一场景中的±2,帮助学生理解正、负数的生活意义,即“负数与正数是意义相反的量”。
作者
萧恩颖
机构地区
浙江省杭州市濮家小学教育集团
出处
《小学教学设计》
2024年第35期24-26,30,共4页
关键词
概念本质
现实情境
负数
教学设计
教学内容
人教版
(二)
设计探究
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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