跨越认知“断层”构筑学习序列——以“乘法分配律”的教学为例

学生学习乘法分配律的过程中,常常会出现经历不完整、理解不到位、联结不充分等认知“断层”,造成学生无法灵活运用乘法分配律解决问题。教学时,教师应为学生构筑适合的学习序列,注重表征多元,促进学生经历完整认知;注重意义建构,促进学生实现知识内化;注重数学联结,促进学生完成概念抽象。