芬兰“研究取向”教师教育课程设置及其启示

芬兰教师教育自1970年代起,一直在努力培养具备自主“研究取向”的教师,在新教师教育体系的推行下,芬兰教师的学术地位得到了显著提升,且孕育出了一批批具备深厚教育思想的杰出师资。本论文以芬兰教师教育的课程设置为研究对象,从“研究取向”的教学模式理论入手,结合教师教育的政策与实践,提出了一些有价值的建议,促进教师职业竞争力的提升,提升教师的专业自信、教育研究能力和自我实现能力。