在课程实施中进行发展性学生评价策略初探

一、评价取向立体化促进学生的发展是教育活动的目的。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:'从不同的角度促进学生情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。'因此,评价不能只把学生对知识和技能的掌握作为主要评价取向,而要更多地关注学生各方面的发展。评价要从学习能力、审美表现、公民素养、合作交流、道德品质和运动与健康六个维度来全面展开。二、评价主体多元化当前,教育评价呈现出更为广阔和开放的格局。