《3的倍数的特征》的趣味课程设计

新《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,发现研究对象的特征,则是体现以学生为主体展开探究,使学生从更深刻的层次,更广阔的角度,将问题变通、延伸,挖掘知识内在联系。以此为参照,本人设计了形式新颖的《3的倍数的特征》的趣味课程。