摘要
《全日制普通高中数学课程标准(实验稿)》明确指出,'教学中应通过实例引导学生运用合情推理去探索、猜测一些数学结论,并用演绎推理确认所得结论的正确性,或者用反例推翻错误的猜想'.所谓反例,简单来说,就是用来证明某个判断或说法不正确、不成立的例子.教师恰当的运用反例,一方面会把数学中某些概念的本质特征以及定理的相关条件突出地衬托出来,使学生对比相关概念、定理结论反思自己的误解。
基金
2016年南昌师范学院教改课题“教师资格证及公开招聘统考背景下高师数学专业课程与教学改革研究”(JGKT-16-20)研究成果之一
