数学习题课教学方法探微

导出

摘要时常听学生诉说:课上都听懂了,课后却不知从何下手,或一做就错,这种'假懂'现象在数学习题课上非常普遍.数学的思维活动主要是依赖于不出声的内隐思维默默进行,而要了解其思维过程有一定的难度.克服这一问题的办法就是让思维显现化,'说题'即出声思维,将内隐思维外显化,'说题'是数学习题课教学的一种重要方法.'假懂'现象的原因在于教师讲题过程中.

作者陈秋月谭艳霞

机构地区福建省厦门市双十中学漳州校区

出处《高中数学教与学》 2018年第10X期28-30,共3页

关键词余弦定理习题课教学等比数列学生说题正弦定理

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1崔春花,金梅.数学教学中“学生说题”的功能、环节和策略[J].吉林教育,2019,0(4):111-111. 被引量：1
2周菊霞,占南杰.上好数学习题课的一点收获[J].中小学数学（小学版）,2019(1):35-36.
3徐惠勇.基于“微信”的出声思维在初中化学教学中的有效使用[J].化学教与学,2019(2):18-18. 被引量：2
4刘丽嫔.让学生通过试题讲评感受数学之美[J].高中数学教与学,2018(7X):3-5. 被引量：1
5徐兴广.高三物理复习课中学生说题教学方式探究[J].高中数理化,2019,0(2):41-41.
6崔建民,马静雯.“有声思维”在教育教学中的应用研究综述[J].教育革新,2018(11):4-6.

高中数学教与学

2018年第10X期

浏览历史

内容加载中请稍等...

数学习题课教学方法探微

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史