立足阶段性,着眼统一性——“链式”数学的实践与反思

'学理如筑塔',小学数学基础知识、基本思想等有很强的联系,呈现螺旋式上升,需要教师立足教学阶段,分析它们的起点、节点、生长点和延伸点等不同情况,使之置于一个大的知识背景下,既是一次拓展,也是为'向上兼容'预留空间。所以在教学实践中,应该努力构建数学知识的网络,把握数学思想、方法的内在联系,建构完整的数学知识、数学认知。