一节由“学生解答差异”生成的高中物理探究课

随着新课程的深化,让我们更多的关注于课堂教学的有效性,大家都意识到传统的灌输式教学模式,明显高耗低效,不利于学生物理科学素养的提升。新课程强调学生学习的主体性和探究性,因此在很多关键的地方必须要让学生自己去体验,笔者认为,有效的课堂除了要关注课堂教学的正常施展以外,应该"预设"和"生成"的关系,更多地关注于课堂的生成性资源,"生成性元素"的出现有时很突然,要求我们教师要非常的敏锐,要能扑捉到,并借助于这些"生成性元素"成就课堂的高效与精彩,使学生在对这些生成性资源的探究过程中。