同被引文献23
-
1刘宝超.培养本科层次的全科型小学教师的思考——基于广东现实的研究[J].课程教学研究,2012(3):28-32. 被引量:17
-
2刘放桐.“人本主义”和“人本主义哲学思潮”随想录[J].学术月刊,1999,31(10):32-41. 被引量:30
-
3陈英和.皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之比较[J].北京师范大学学报(社会科学版),1995(1):91-97. 被引量:16
-
4周德义,李纪武,邓士煌,薛剑刚.关于全科型小学教师培养的思考[J].当代教育论坛(学科教育研究),2007(9):55-59. 被引量:81
-
5徐文彬,王爱菊.高师小学教育本科专业研究现状及其未来建设[J].课程.教材.教法,2007,27(12):75-80. 被引量:25
-
6王瑶.双师课堂协同教学探索[J].现代语文(中旬.教学研究),2008(6):48-49. 被引量:3
-
7汪霞,钱小龙.澳大利亚教师教育及其课程标准的改革[J].全球教育展望,2012,41(8):38-43. 被引量:16
-
8谢慧盈.“全科型”优秀小学本科教师培养思考[J].海南师范大学学报(社会科学版),2012,25(5):107-111. 被引量:46
-
9周晓英.小学全科教学及相关对策浅探[J].浙江教育科学,2012(4):35-36. 被引量:4
-
10何祖学.浅谈小学儿童注意发展的规律与注意力的培养[J].科学咨询,2013(18):36-37. 被引量:5
二级引证文献60
-
1李爱群,李昌.110kV线路绝缘子带电测试[J].冶金动力,2000(3):22-23.
-
2邓达.“全科—应用型”小学教育本科专业人才培养刍议[J].成都师范学院学报,2013,29(1):5-9. 被引量:22
-
3张海钟.城市化进程中的小学教育专业培养模式改革辨析[J].教师教育论坛,2014,27(4):9-13. 被引量:3
-
4段茹宏.小学教育与全科教师[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2014,33(4):64-66. 被引量:7
-
5孟宪乐,张然.全科小学教师的培养:基于洛阳师范学院“名师实验班”的研究[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2014,33(4):71-73.
-
6刘皓.全科型小学教师培养的必要性及方法分析[J].时代教育,2014,0(21):126-126.
-
7柯昌盛.职业教育对初等教育人才培养的新要求[J].科教文汇,2015(15):81-82.
-
8杨媛.试谈农村全科型小学教师的素质培养[J].文教资料,2015(29):118-119.
-
9王莉.本科层次全科型小学教师培养:必要性及应对策略[J].教育理论与实践(中小学教育教学版),2016,36(3):31-33. 被引量:13
-
10袁丹,周昆,苏敏.基于能力标准的小学全科教师培养课程体系架构[J].课程.教材.教法,2016,36(4):109-116. 被引量:45
-
1尤丽卓.技工院校计算机课实施协同教学的思考[J].新课程(教育学术),2013(6):160-161.
-
2刘会杰.浅议协同教学在体育课程中的应用[J].廊坊师范学院学报(社会科学版),2010,26(5):116-116.
-
3龙颖.基于协同教学的初中数学教学对策[J].数学学习与研究,2008(9):62-62.
-
4毛东辉.香港差异性教学:为学生创设多元的学习环境[J].中小学管理,2014(11):53-54.
-
5孟繁英.“协同教学”课堂模式与学生心理发展研究实验[J].中国德育,2003(10):56-60.
-
6王绍明,李军.论协同教学——推行素质教育的最佳选择[J].郧阳师范高等专科学校学报,2002,22(2):137-139. 被引量:2
-
7杜芳芳.协同教学:教师专业成长的推动力[J].中国教师,2008(9):43-44. 被引量:5
-
8吕萍,慕芬芳.基于项目的多课程协同教学理念和实践[J].高等工程教育研究,2012,60(4):171-175. 被引量:28
-
9吴跃跃.音乐教育与素质教育的协同与发展[J].中国音乐教育,1997,0(3):35-36. 被引量:5
-
10郑和钧.协同教学原则[J].湖南教育(上旬)(A),1993,0(11):30-32. 被引量:9
;