走出“误区”,让作业评价更具“真滋味”

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂的延续。其目的是教师能全面了解学生学习状况,促进学生全面发展。纵观现行的作业评价机制,呈现学生的只不过是简单的符号及等第:"√"、"×"及"优秀"、"良好"等。这些符号、等第千篇一律,显得死板、教条,更难让学生认识自我。正是这种单调、干涩的评价模式,让许多教师在无形中将作业评价变成了作业批改,步入了作业评价的误区。正是这种误区,使小学数学作业评价失去了真实的意义。