基于课堂观察,评历史“好课”

一堂什么样的历史课才算是好课,不同时期、不同人的鉴定标准不尽相同。流于形式的听评课收效甚微,授课教师与听课教师都不能得到长足的进步与发展。如何深化听评课活动,促进教师专业成长已成为急需解决的课题。