摘要
《数学课程标准》指出:"数学教育要面向全体学生,尊重个性差异,因材施教,实现不同的人在数学上得到不同的发展。"在数学学习中,聋生由于残疾状况、补偿程度、接受能力、学习兴趣等都会引起个体差异,随着聋生升入高年级,其数学学习的两极分化现象越来越严重。作为聋校数学教师,在数学课堂中如何尊重差异、正视差异,从差异中找到教学平衡点,缩短聋生间的差距,从而全面提高课堂教学的有效性,就显得格外重要。下面结合自己的教学经验,谈谈在聋校数学教学中分层教学的几点做法:
出处
《中华少年》
2016年第27期143-143,共1页
