摘要
科学课开设以来,'学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心'的教学理念已遍地生根发芽,课堂教学中学生时时处处成了学习的主人,探究活动成了学生学习的主要方式。学生的动手实践机会多了,学生的学习兴趣提高了,学生的质疑能力增强了,学生的科学素养逐步得以提升。但深入分析教学实践也存在着许多问题,如学生主要热衷热闹的活动,而对活动中发现的现象缺乏深入的动脑思考。在多数情况下,学生在热热闹闹的活动结束以后,头脑依然是一片空白,他们在知识和能力上并没有得到真正意义上的提升。'活动有余、思维不足'已经成为目前小学科学教学中的一个通病,非常值得广大科学教师的关注和反思。
