浅谈低年级识字教学

识字是阅读和写作的基础,识字写字教学作为小学阶段语文学习的核心任务之一,贯穿了整个小学六年的语文学习。加大识字量,多认少写,使学生能尽早、尽快、尽可能地多识字,以便及早地进入文本的阅读阶段,是课改后低年级语文教学的趋势。但在我们的教学过程中,教师既要兼顾"识字",还要开展有效的阅读,加上语文课时的安排和班级学生数额的影响,假会现象越来越严重。学生在幼儿园的识字经历并不以识字为主,而是多以儿歌、歌谣、歌曲形式表达,无需"对号入座",导致学生缺乏辨别力,对入学后的识字产生了不利的影响。入学后注意力不稳定,书写态度马虎,不动脑筋,从而导致出现错别字。或者不解字义、词义,如裸露的"裸"是形声字,学生不了解"裸"的意思,会错写成"示"字旁。左边衣字旁表示这个字的意思,"裸"是露出,没有东西遮盖。只要认识到这个字跟衣服有关,学生就不会把这个字写错。汉字结构差别大,容易记混,多一笔,少一笔,长一点,短一点,就成为不同的字。例如"大——太""酒——洒"等。有一些小学生数学课不好,不是不会算,而是看不懂题意,不明白问题问的是什么。认识一定数量的字,并且牢固掌握,才能顺利阅读,掌握知识,才可以运用所学的字叙事说理,表情达意。因此要遵循儿童的年龄特点及认知规律,激发儿童的识字兴趣,优化识字教学的过程与方法,从根本上提高儿童识字的积极性。本文介绍了集中识字法。