摘要
在数学教学中,学生幸福体验不仅仅是身体体验,更多的是心理体验、精神体验,这种幸福的体验是深刻而持久的。教师应当对学生数学学习幸福给予充分重视,让数学教学与学生幸福牵手,提升学生数学学习的'幸福指数'。一、经历,是一种幸福数学学习不仅是为了获得结果性数学知识,更是在探究数学知识过程中,形成数学'理智感''美感'。学生的幸福体验首先应是源自数学本身的体验。诚然,数学情境、资源等也能让学生产生幸福体验,但这种体验是外在的,真正意义上的幸福体验应当源于数学探究。当学生经历彷徨、困顿而探寻、触摸到数学知识精神实体时.
