摘要
由于家庭、社会等因素,导致学生数学学习能力存在不同差异,同一班级几十名学生有好有差,总会有个别学困生的存在。面对学困生,教师一个都不能放弃,要秉承数学课程的基本理念,让'不同的学生在数学上获得不同的发展'。一、赏识鞭策,激活内驱学困生与优秀生最大的区别是学习主动性与积极性弱,他们缺乏学习自信,内在驱动力严重不足。学生的学习动力来自两方面,一方面是外部环境,即通过教学氛围的营造,课堂环境的优化,教学情境的创设,趣化学习内容和活动方式,达到激发学生学习兴趣的目的。另一方面是学生个体的内部,即内需的产生,学生自己产生学习的心理需要.
