摘要
聋生是一个特殊的群体,聋生的数学学习不仅仅是获得知识、技能,更为重要的是形成聋生的数学活动经验,让聋生感悟到数学的思想方法。在推进聋生数学探究的过程中,教师要从以下三个方面把握好聋生的具体学情:一、把握聋生的'认知点',让聋生'会学'著名教育心理学家奥苏贝尔说:'假如我把教育心理学还原成一句话,我将一言以蔽之:影响学生学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么,并据此展开教学。'在助推聋生数学探究的过程中,教师也要把握聋生的具体学情。过去,教师也研究聋生的年龄、心理等特点,但多半研究的是作为群体的聋生,是抽象的聋生。
